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浅谈课程的数字化资源建设与实践<sup>*</sup>

来源:数字与缩微影像 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-08-18
作者:网站采编
关键词:
摘要:目前,多数职业院校课程教学模式主要以传统的课堂讲授为主,但新时代下传统的、固有的教学方式,已经不能满足“以学生为中心、教师为主导”的教改趋势,亟需借助现代信息技术

目前,多数职业院校课程教学模式主要以传统的课堂讲授为主,但新时代下传统的、固有的教学方式,已经不能满足“以学生为中心、教师为主导”的教改趋势,亟需借助现代信息技术,提供具有富媒体、立体交互和学习行为跟踪技术的数字化课堂教学体系,提高教学效果。现以《先进制造技术》课程的数字化资源建设及其应用为例,总结数字化资源建设及有效利用的途径与方法等。

1 概述

1.1 数字化资源建设的原则

各类院校对数字化教学模式的实践均有涉及,虽然在数字化资源建设任务上各自有着不同的需求与要求,但其建设的基本原则是相同的,即保证信息资源建设的实用性、系统性、发展性、创新性。所谓实用性原则是指各项信息资源应当能够与本阶段的教学需求相适应,使数字化教学模式以基本的教学要求为前提;系统性原则是指各项信息资源需整理成为一个合理的、整体的资源系统;发展性原则是指信息资源建设应当能够及时吸收新的资源,并尽快与现有资源体系融合在一起,使其功能得到不断地完善;创新性原则是指在信息资源的类型、系统规划等方面实施创新,使新的资源能更加有效的发挥其新的功能。

1.2 数字化教材

数字化教材是利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理,转化为适用于各种电子终端的互动性教材,是一种知识信息的呈现工具。利用信息化手段,通过图片、动画、音频、视频、课件、案例、习题、测试题、拓展知识的链接网络等媒体向学习者表达课程内容,将课程的教学内容进行优化组合,使系统化的知识体系得以呈现。因此,数字化教材内容要比传统的纸质教材丰富很多,其体积小、容量大、制作和使用便捷、成本低、生动直观、灵活好用、具有开放性、超越时空限制等优点。

1.3 数字化教学平台

数字化教学平台的建设目的、建设模式及呈现内容都大同小异,简而言之就是数字化和信息化的一种学科知识学习和教学系统。

职业院校受技术和成本等条件限制,数字教学平台很少自建,一般可直接利用成熟的教学平台,只将制作好的数字资源上传、结构搭建、内容组织、调试即可。例如:《先进制造技术》的数字化教学就是依托高等教育出版社的智慧职教平台实现课程的数字资源搭建。

课程数字资源搭建好后,可通过登录平台系统在线或下载相关的教学资源,实时或非实时的和教师、同学进行交流、互动学习。教学平台上除了各类学习资源和交流共享知识外,一般还设置课堂考勤、学习任务、作业提交及在线测试等模块。

2 《先进制造技术》数字化资源的自主建设

新时代教育背景下对信息资源建设提出了新的要求,就是以信息技术、网络技术、多媒体技术等多种现代信息化技术有机结合。

2.1 建设流程

1)对数字化资源分类规划。根据课程需求进行规划,例如《先进制造技术》课程数字化资源建设,计划共需各类数字化资源400余个,其中需微课资源50个,音频资源28个,动画资源24个,试题库、模型库、案例等60个,授课视频、电子教材和PPT等200多个。

2)采取不同的资源获取方式。视频资源主要来自于实训基地、企业的录制剪辑和网络取材;微课资源则可以结合授课教师讲授课程内容时选择性录制;演示动画可在计算机专业教师的协助下制作;图片来自于教材和网络;试题库可自行编制课堂小测、阶段测试和试卷题型等。

3)组建制作团队。在学校支持下,组建数字化资源开发团队或制作中心,可以由课任教师、专业教师、信息技术人员及部分学生等组成制作团队,共同协作开发。

4)梳理归类。在对以上课程资源进行审核、删选的基础上,从章到节再到每个知识点进行梳理归类,搭建课程结构。

5)上传数字化教学平台。例如《先进制造技术》数字资源上传至智慧职教平台,供授课教师登录平台后下载使用。授课教师也可利用智慧职教手机客户端APP进行试讲,发现不足或问题后可继续修改、调试。

6)课程资源开放。将调试好的课程资源在智慧职教平台对师生正式开放,并在使用过程中定期地维护。

2.2 数字资源补充的途径

1)课程教师可以对自身已经掌握的教学资源进行数字化。在具体实施的过程中,可以使用数码相机或是扫描仪等技术设备将各项物质资源转化为数字化资源。视频资料和文本资料也是数字化改造的主要内容。将转化完成后的资源导入系统中,师生就可随时查阅和使用。

文章来源:《数字与缩微影像》 网址: http://www.szyswyx.cn/qikandaodu/2020/0818/379.html



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