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向敬个礼潮娃爱家乡主题之小脚丫走海宁课程故(2)

来源:数字与缩微影像 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-04-02
作者:网站采编
关键词:
摘要:阳光下、宽敞的场地上,“爸爸战队”为孩子们展示拔河比赛的玩法和规则。小葵爸爸可是专业运动员,带领大家喊着响亮的口号,爸爸们卖力的付出为孩

阳光下、宽敞的场地上,“爸爸战队”为孩子们展示拔河比赛的玩法和规则。小葵爸爸可是专业运动员,带领大家喊着响亮的口号,爸爸们卖力的付出为孩子们完美地演绎了什么是游戏精神。接着“妈妈战队”上场,辣妈们也不示弱,场面激烈有趣。最后“孩子战队”登场,这时才是游戏的高潮,全体老爸老妈打开拍摄设备对准孩子,敞开喉咙把加油声喊到最响。

链接《指南》:

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的……最大限度地支持和满足幼儿通过直接经验、实际操作和亲身体验获取经验的需求。

运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

我对孩子的发现:

1.充满好奇和渴望。

在得知活动内容后,孩子们立刻提出关于活动的各种问题。可见,孩子们对活动充满好奇。有孩子来问“是真的要去吗”,可见他们非常渴望,才会如此担心去还是不去。

2.善于发现问题。

在利用百度地图找大脚板路线时,孩子们提出质疑,“活动那天我们是从家里出发吗?”可见孩子是善于发现问题,并敢于提出质疑的。

3.有自己的想法与对策。

在面临诸多美景难以选择时,孩子们提议用投票的办法选出要去的地方。在共同商定后确定了地点,孩子们心服口服。

4.出现复杂学习。

当孩子自发的、有意义的活动得到教师的支持,并在教师的帮助下得到拓展时,就会出现复杂的学习。如孩子们为活动做计划,为要玩的游戏找材料,等等。

孩子想要这样的支持:

1.想法和需要得到关注。

孩子最渴望的是教师能够倾听他的想法和需求。当想法和需要得到关注后,教师再去关注孩子的行为,会发现孩子行为背后的深层意义,看到主题活动的发展性。

2.有价值的兴趣得到支持。

杜威指出:“为灌输知识而组织的实物教学,不管有多少,绝不能代替直接知识。只有让幼儿自主快乐地去做,才能激发幼儿的本能,吸引幼儿去体验和发现,积累丰富的经验。”孩子们提出投票选景时,教师表示支持和赞同。看似简单的投票,实则蕴含着很多学习内容,投票材料的准备、场地的布置、投票规则的制订,等等。利用孩子的兴趣将其注意力吸引到学习上,并逐渐拓展孩子的学习活动。

3.不同想法关联起来思考。

活动中,孩子的想法很多,但大多是针对单个问题的片段或单一式想法,教师把孩子的这些思维片段整合起来,引发他们深度思考,从更广泛的角度理解学习。

二、静待“0”创造“1”的神奇——志同道合,创造闪光

从大脚板归来后,孩子们意犹未尽,各自交流大脚板之行的趣事。“要不我们在小农庄里也开一家大脚板啊?”我提议,结果得到孩子们的一致赞同。“你们打算在大脚板里开展哪些游戏项目啊?”我问。“那天我玩了跳跳蛙,就开展跳跳蛙游戏吧!”心仪说。“我玩了水上步行球,很好玩。”“我玩了开飞机,飞得很高,很刺激。”……

故事一:重视游戏感受的跳跳蛙项目

小文子、乐乐等几个孩子做了跳跳蛙游戏计划书,并在百宝箱里找来纸筒做跳跳蛙游戏材料。游戏刚开始就迎来了第一个体验者心仪,只见她把纸筒坐在屁股下面,双手拿住纸筒做向前跳的动作。游戏后的儿童会议中,心仪提出问题:“我觉得你们的跳跳蛙用纸筒不太好,跳的时候我屁股太痛了。”“那怎么办?一起帮他们想想好办法。”我提议。可可说:“那就学青蛙跳的动作呗。”“好办法,你来做做动作。”可可走到前面为大家演示青蛙跳的动作,还配上了“呱呱呱”的叫声,引来大家一阵欢笑。“我也有好办法。”天天举手,做了一个双手背后往前跳的动作。“我也来,我也来!”昊昊马上跑到前面做了一个双手抱头往前跳的动作。接着,各种各样的青蛙跳姿势在孩子们的现场演示中诞生,还出现了由两三个同伴合作的青蛙跳。

儿童会议后,孩子们在计划书上记录下今天想的好办法。第二次游戏时,孩子们还加入了起点和终点,运用上了各种青蛙跳动作。接着的第三次、第四次游戏中,小竹子发现晨间活动的跳跳脚适合玩这个游戏,便去找来为游戏所用,让跳跳蛙的游戏更加丰富多彩了。

故事二:寻找适合材料的陀螺大赛

文章来源:《数字与缩微影像》 网址: http://www.szyswyx.cn/qikandaodu/2021/0402/849.html



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